Зрение позволяет человеку ориентироваться в пространстве. Люди, которые не могут определить положение предметов относительно друг друга, не могут ориентироваться. Но помимо этого у них серьезные языковые проблемы, так как они не понимают смысла предлогов "под", "над", "между", "за", "перед" и им подобным; элементарнейшая математика им тоже не дается. Но умение определять взаимное положение объектов не врожденное, оно формируется в первые годы жизни. За тем, как это происходит, наблюдали сотрудницы Института раннего вмешательства и Института физиологии им. И.П.Павлова РАН (Санкт-Петербург) Л.И.Леушина и А.А.Невская, исследуя младенцев в возрасте от трех месяцев до двух лет. От детишек прятали игрушки, и по тому, как те отыскивали пропажу, определяли, как они ориентируются.

Постигать закономерности перемещения предметов малыши начинают очень рано. За движущимся шариком они следят почти что с рождения, а уже в четыре-пять месяцев их можно научить предсказывать, где появится шарик, скрывшийся на несколько секунд за экраном. Как правило, после двух повторений младенцы запоминают это место и заранее переводят туда взгляд. В восемь-девять месяцев их и учить не надо: у малыша уже достаточно жизненного опыта, и он без дополнительного обучения предвидит, что игрушка, скрывшаяся за экраном, продолжает двигаться в том же направлении и должна появиться там, где экран кончается.

Младенцы запоминают положение неподвижных объектов, но только по отношению к себе (мир пока вертится вокруг них). При этом они фиксируют местоположение лишь одного предмета. Если игрушку спрятать под колпачок, малыши помнят, где она спрятана, и удивляются, если не находят ее в ожидаемом месте. Когда колпачков несколько, да их еще и передвигают, искать становится труднее. Только 60% годовалых детей находят игрушку среди трех колпачков; играть в наперсток они явно не могут. А если игрушку все время прятать под колпачок другого цвета, например под красный, это не только не помогает малышам в их поисках, но даже мешает.

Только в 14-15 месяцев испытуемые детишки усваивают, что игрушка всегда под красным колпачком. Это означает, что они научились находить связь между колпачком и игрушкой, то есть между двумя предметами, и перестали считать свою особу единственной точкой отсчета. Окончательно они овладевают этой премудростью только к двум годам, а способность оценивать взаимное положение трех предметов (например, игрушка находится под тем колпачком, который стоит слева от красного колпачка) развивается еще позже. Эту науку легче усваивают девочки, зато мальчики, как правило, лучше ориентируются относительно себя и быстрее отыскивают игрушку среди нескольких одинаковых колпачков.

Интересно, что младенцы с пониженной остротой или дефектами поля зрения (узкое или асимметричное поле) ориентируются в пространстве хуже. Для выполнения заданий высокая острота зрения не нужна, так как игрушки были крупные. Ученые полагают, что дефекты остроты и поля зрения притупляют внимание и таким образом задерживают развитие пространственных представлений малыша.

Теперь, зная последовательные этапы развития пространственных представлений у младенцев, с помощью несложного тестирования можно оценить уровень развития этих представлений у конкретного ребенка, в том числе и у детей с тяжелыми нарушениями. Это позволяет определить перспективы развития ребенка на ближайшее будущее и дать рекомендации по обучению малыша и исправлению обнаруженных дефектов.

ИнформНаука